Prise en compte des EHPi
par le Ministère de l'Education Nationale
La mallette des parents Septembre 2018 : Mallette proposée pour "Accompagner ensemble les enfants vers la réussite" dont les enfants à haut potentiel intellectuel |
Connaître les noms des référents académiques de votre département Il appartient au référent académique, chargé de la scolarité des élèves à besoins éducatifs particuliers, de répondre aux préoccupations des familles des élèves à haut potentiel. Vous trouverez toutes les informations sur le site de l’Inspection Académique de votre département. Eventuellement, contacter l'AFEP en précisant bien votre département |
Ressources pour la personnalisation des parcours des élèves à haut potentiel publié sur EDUSCOL Scolariser les élèves à haut potentiel Vademecum Voir le module |
| EDUSCOL : L internat d'excellence Tout savoir |
| Mission Flash "Précocité intellectuelle et troubles associés : quelle prise en charge à l'école?" Synthèse |
Rapport sur l'Ecole Primaire inclusive 15 octobre 2015 : L'AFEP a participé à la Table Ronde organisée par Barbara POMPILI en commission des Affaires Culturelles et de l'Education, dans les locaux de l'Assemblée Nationale lire le compte-rendu voir le rapport complet |
Au BO, à lire... |
Ouverture européenne et internationale des établissements du 2nd degré Mobilité des élèves de collège et de lycée en Europe et dans le monde http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=103304 |
Connaître les textes officiels
| BOEN n°37 du 11 octobre 2018 Rôle du professeur principal dans les collèges et les lycées (extrait)NOR : MENE1823888C « 1.2 - L'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers : À tout moment de la scolarité, un accompagnement pédagogique spécifique est apporté aux élèves qui manifestent des besoins éducatifs particuliers, notamment ceux qui présentent des capacités singulières… ….. Le professeur principal assure, pour sa classe, un suivi de cet accompagnement mis en place par les équipes pédagogiques, sous l'autorité du chef d'établissement, en associant l'élève et ses représentants légaux. « Lorsque l'élève est concerné par des modalités spécifiques d'accompagnement tels qu'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), un projet d'accueil individualisé (PAI), un projet personnalisé de scolarisation (PPS), il participe à l'élaboration des projets dans le cadre des réunions des équipes éducatives. ... Le professeur principal peut être amené à coordonner un programme personnalisé de réussite éducative ou un contrat de réussite...." *Pour le ministre de l'Education Nationale et par délégation, Le directeur général de l'enseignement scolaire, Jean-Marc Huart» | |
| BOEN n°44 du 27 novembre 2014 Suivi et accompagnement pédagogique des élèves (extrait)Décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 - J.O. du 20-11-2014 « Art. D. 332-6. - À tout moment de la scolarité, un accompagnement pédagogique spécifique est apporté aux élèves qui manifestent des besoins éducatifs particuliers, notamment ceux qui présentent des capacités singulières …….. Cet accompagnement est mis en place par les équipes pédagogiques, sous l'autorité du chef d'établissement, en associant l'élève et ses représentants légaux… « Les élèves intellectuellement précoces ou manifestant des aptitudes particulières bénéficient d'aménagements appropriés. Le cas échéant, ces élèves peuvent bénéficier des dispositions prévues à l'article D. 311-13*. En accord avec leurs représentants légaux, leur scolarité peut être accélérée en fonction de leur rythme d'apprentissage. « Lorsqu'il apparaît à l'équipe pédagogique qu'un élève tirerait profit d'un aménagement de son parcours scolaire, des dispositifs spécifiques à vocation transitoire comportant, le cas échéant, des aménagements d'horaires et de programmes, peuvent lui être proposés avec l'accord de ses représentants légaux. *Art. D. 311-13. - Les élèves dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d'accompagnement personnalisé définit les mesures pédagogiques qui permettent à l'élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans. » | |
| PREPARATION DE LA RENTREE 2014-2015 circulaire n° 2014-068 du 20-5-2014 A lire au bas de l'annexe 12 : " Les EIP bénéficient des aménagements pédagogiques nécessaires. S'ils éprouvent des difficultés, un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) peut être mis en place. S'ils présentent également des troubles des apprentissages, ils peuvent bénéficier du plan d'accompagnement personnalisé (PAP), qui organise les aménagements qui leur permettent d'entrer dans une dynamique de réussite scolaire. | |
| Sur le site EDUSCOL, les enseignants vont trouver le module de formation pour scolariser les élèves intellectuellement précoces | |
| Rentrée scolaire 2013-2014 BO n° 15 du 11/04/2013 III.3. Mieux scolariser les élèves en situation de handicap et les élèves à besoins éducatifs particuliers "Enfin, une attention particulière devra être accordée aux élèves intellectuellement précoces (EIP), pour qu'ils puissent également être scolarisés en milieu ordinaire. À cet effet, dès la rentrée 2013, chaque enseignant accueillant dans sa classe un élève intellectuellement précoce aura à sa disposition sur Éduscol un module de formation à cette problématique". Une belle avancée qui ne pourra que contribuer à une meilleure prise en charge de nos Enfants IP | |
| Rentrée scolaire 2012-2013Information des parents ...C) Scolarité des élèves à besoins éducatifs particuliers ... Conformément à la circulaire n° 2009-168 du 12 novembre 2009, un référent académique est nommé sur le thème de la précocité intellectuelle. Il lui appartient de répondre aux préoccupations des familles des élèves intellectuellement précoces. | |
| BOEN n°13 du 29 mars 2012 Encart "Orientations et instructions pour la préparation de la rentrée 2012" 5. Aménager des parcours scolaires spécifiques | |
| BOEN du 5 mai 2011 L'acquisition des connaissances et des compétences définies par le socle commun constitue l'objectif premier de la scolarité obligatoire. Les programmes de l'école primaire et du collège fixent les contenus d'enseignement à l'appui de cet objectif et détaillent par niveau ce que les élèves doivent maîtriser. Dès qu'une difficulté apparaît, qui ne peut être levée par la différenciation conduite dans la classe, l'aide personnalisée est mobilisée, complétée, le cas échéant, par les stages de remise à niveau, ou par l'appel aux aides spécialisées. Chaque élève pourra ainsi atteindre les objectifs fixés sans recours au redoublement qui ne saurait être qu'un ultime recours. Les élèves intellectuellement précoces bénéficient de réponses individualisées destinées à développer leurs compétences et contribuer à leur épanouissement. | |
| BOEN du 3 décembre 2009 Une grande avancée ! Élèves intellectuellement précocesGuide d'aide à la conception de modules de formation pour une prise en compte des élèves intellectuellement précocesNOR : MENE0900994C RLR : 501-9b | |
| Circulaire du 12 novembre 2009 Conformément à la circulaire n° 2009-168 du 12 novembre 2009, un référent académique est nommé sur le thème de la précocité intellectuelle. Il lui appartient de répondre aux préoccupations des familles des élèves intellectuellement précoces.... Information des parents NOR : MENE1229918C | |
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| BOEN du 25 octobre 2007 L'AFEP a beaucoup oeuvré pour permettre cette grande avancée pour les EIP --> lire le BO 25 octobre 2007 La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école prévoit, dans son article 27 codifié 321-4, une meilleure prise en charge des élèves intellectuellement précoces ... | |
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| BOEN du 5 mai 2005 Le début de la reconnaissance des EIP Pour la réussite de tous les élève..... | |
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LOI D’ORIENTATION ET DE PROGRAMME POUR L’AVENIR DE L’ÉCOLE L. n° 2005-380 du 23-4-2005. JO du 24-4-2005 modification de l' Article 27 --> lire ICI L’article L. 321-4 du code de l’éducation est ainsi rédigé : | ||
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 | LE RAPPORT THELOT Pour la réussite de tous les élèves :
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| BOEN n° 34 du 18 septembre 2003 A lire aussi : | |
| BOEN n° 14 du 3 avril 2003 PRÉPARATION DE LA RENTRÉE 2003 dans les écoles, les collèges et les lycées | |
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 | BOEN n° 1 du 7 janvier 1999 Le Collège (Extraits dans la Lettre-Infos n° 17 de mars 2001) Lire le BO du 7 janvier 1999 | |
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| BOEN hors série n°1 du 13 février 1997 Organisation et Programmes du Cycle central du Collège (2 volumes) - Compléments pédagogiques - Programmes 3è | |
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| | BOEN n° 22 du 29 mai 1997 Mission du professeur (page 1571) - Objectifs - Respect de la diversité | |
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| BOEN n° 10 du 6 mars 1997 Organisation des enseignements au Collège | |
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| BOEN n° 31 du 5 septembre 1996 Rappel des grands objectifs et l'esprit de la rénovation du Collège | |
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| BOEN n° 25 du 20 juin 1996 Décret du 29 mai 1996 : Le Collège | |
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| BOEN n° 20 du 16 mai 1996 Dans la note de service n° 96-132 du 10 mai 1996, parue au BO n° 20 du 19 mai 1996, qui recommande la prise en compte de la diversité des élèves, on peut relever les termes d' "aptitude", de "potentialité", de "motivation", de "marge d'initiatives" - toutes notions que l'AFEP défend et qu'elle se réjouit de trouver dans un texte officiel. Pages 1470 à 1472. | |
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| BOEN n° 16 du 18 avril 1996 Mesure et créativité (page 1194) | |
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| BOEN n° 24 du 2 juin 1992 L'âge des enfants et les cycles | |
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| BOEN n° 15 du 13 avril 1989 Loi d'orientation |
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